CAPACIDAD INTELECTUAL DESPERDICIADA

Cada tres años durante los últimos 20 años, los analistas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) han administrado pruebas de lectura, matemáticas y ciencias a estudiantes en docenas de países para comparar su calidad de enseñanza. Nadie esperaba buenas noticias sobre los resultados del examen final celebrado en 2022, un año más tarde de lo previsto debido a la pandemia. Pero los datos de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), publicados el 5 de diciembre, supusieron una gran sorpresa. El adolescente promedio en los países desarrollados tiene un retraso de aproximadamente seis meses en lectura y nueve meses en matemáticas en comparación con los adolescentes que tomaron el mismo examen en 2018. En algunos países ricos, el rendimiento académico de los jóvenes de 15 años estuvo en el nivel esperado en 2018 para los estudiantes un año más jóvenes.
Estas conclusiones son tanto más negativas cuanto que se presentan frente a tendencias desalentadoras. Los datos internacionales a largo plazo muestran que cuando comenzó la pandemia, el adolescente típico de los países desarrollados no tenía más conocimientos digitales que los que iban a la escuela hace 20 años.

Según la OCDE, los puntajes promedio en lectura y ciencias han caído en los últimos 10 años, incluso cuando el gasto en educación ha aumentado. Por tanto, hay motivos razonables para creer que los resultados de los ensayos recientes podrían haberse deteriorado incluso sin los efectos de la pandemia.
El sombrío informe recordará a los gobiernos que deben hacer dos cosas. El primero es la reanudación de programas destinados a “corregir” las perturbaciones provocadas por la pandemia en el sector educativo. La financiación y la eficacia de estos programas están empezando a disminuir, aunque el trabajo aún no está completo. Los datos publicados en julio por un importante proveedor de pruebas mostraron que muchos estudiantes en EE. UU. no progresaron más el año escolar pasado que lo que normalmente hacían antes de la pandemia. Por su parte, las puntuaciones de los estudiantes estadounidenses en PISA han caído ligeramente menos que en muchos otros países, aunque esto no ha supuesto ninguna diferencia para los millones de jóvenes que luchan por llegar al final de su vida escolar. Grandes lagunas en sus habilidades. La prioridad de cualquier nuevo programa de recuperación debe ser reducir el ausentismo. En Estados Unidos y el Reino Unido, entre el 20 % y el 30 % de los estudiantes reprueban al menos una de cada diez materias, y a menudo más. Esta cifra es el doble de lo que era antes de la pandemia.

Para los estudiantes que asisten a la escuela regularmente, las escuelas deberían organizar más clases de lo habitual. Proporcionar tiempo adicional para estudiar durante las vacaciones, los fines de semana y después del horario escolar habitual puede ser la forma más fácil para que los jóvenes aceleren su aprendizaje. Sin embargo, en muchos países las horas extras desempeñan sólo un papel mínimo en los programas de recuperación. De hecho, son una carga porque los profesores tendrán que pagar más o contratar más profesores. Y los niños no estaban contentos con la idea. El Partido Laborista, que probablemente llegue al poder en Gran Bretaña el próximo año, planea imponer impuestos a las escuelas privadas. No le cuestan dinero al gobierno y dan excelentes resultados, pero al gravarlos se podría obligar a más padres a aumentar la carga sobre el sector público. Mientras tanto, en los últimos años en Estados Unidos se ha dedicado mucha energía a luchas amargas pero en gran medida inútiles sobre la enseñanza de la historia, el género y la raza. La actual perturbación causada por la pandemia ha paralizado la enseñanza. No podemos reprobar a los estudiantes nuevamente.

Autor: The Economist. Fuente: Diario Gestión- pag.23, 14 de diciembre del 2023.